Ante el modelo educativo por televisión dispuesto por la Secretaría de Educación Pública (SEP), la Sección 22 del Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educación (SNTE) inició ayer su ciclo escolar alternativo 2020-2021 con un proceso de acompañamiento formativo a distancia, desde la perspectiva del Plan para la Transformación de la Educación de Oaxaca (PTEO).
Esta actividad se desarrollará a través de un calendario alternativo, donde se consideran 198 días laborales, dos periodos vacacionales y las fechas históricas utilizadas para encausar la reflexión y el análisis situacional de la historia de México y del Movimiento Democrático de los Trabajadores de la Educación (MDTEO).
“Ante la imposición de la educación televisada, no nos vamos a quedar con los brazos cruzados”, afirmó el secretario general de la gremial, Eloy López Hernández, durante la apertura de las actividades, transmitida por las redes sociales.
El dirigente sostuvo que el comienzo de este proceso de acompañamiento formativo constituye un hecho fundamental para la Sección 22 del SNTE, porque echará andar este proceso de acompañamiento para dar atención a sus alumnos de las comunidades más lejanas, donde se carece de señal de televisión.
“En Oaxaca, no hay las condiciones para este modelo televisivo”, señaló.
Además, subrayó que la Sección 22 del SNTE demuestra también saber no solamente luchar en las calles por sus demandas, sino también tener un proyecto pedagógico en medio de la pandemia.
“Levantamos la voz para luchar, pero también tenemos propuesta”, añadió.
Otras alternativas
Explicó que el proceso de acompañamiento incluye estratégicas pedagógicas y didácticas acordes al contexto de la comunidad escolar, para consolidar los colectivos escolares y comunitarios del PTEO y con esto, poder desarrollar el proceso de acompañamiento formativo a distancia.
Aparte de esto, mencionó que el proceso de acompañamiento formativo desde la perspectiva del PTEO, permitirá construir y reconstruir en colectivo otras alternativas posibles contextuales y situadas, donde se compartan saberes y así permitan al estudiante comprender su realidad e interactuar con el conocimiento.
Ante ello, López Hernández demandó a sus compañeros a aprovechar esta gran oportunidad de reivindicar al magisterio y desarrollar este proceso de acompañamiento con emoción y con todo el corazón.
“Las comunidades sentirán la presencia y el cobijo de sus maestros con este proceso donde pondrán sus propios recursos y sus propios medios, para dar a conocer sus conocimientos”, asentó.
La estrategia
Los colectivos escolares y comunitarios diseñaron sus proyectos con las estrategias, actividades, materiales y herramientas, sin poner en riesgo la salud y la vida de la comunidad escolar.
Para esto, utilizarán todas las herramientas de comunicación alternativas, como las radios comunitarias, periódicos murales, cartas, narrativa digital, redes sociales y videollamadas de WhatsApp, para dar el acompañamiento a sus alumnos.
