Rafael Alfonso
Este viernes, en "La hora del deseo"
Última de dos partes
Continuando con la charla que tuve, en pasados días, con algunos profesores de escuelas profesionales de arte teatral a propósito del detrimento en la capacidad académica de su alumnado, he de referirme a otro de los problemas que se presentan en dicho ámbito.
Un fenómeno emergente
A merced de los nuevos paradigmas en cuestiones de género, los docentes con quienes platiqué refieren que algunos jóvenes dedican mucho de su tiempo a pelear con los maestros para hacerse llamar con el pronombre de su elección, pasando a segundo plano los asuntos que corresponden a la academia y a su formación como profesionales.
Un caso extremo fue el despropósito de un joven actor quien, a minutos del estreno de una obra, manifestó su deseo de ser llamado en escena por el pronombre “elle”, contraviniendo al personaje que interpretaba.
Ante las diferencias patentes entre lo que exige la currícula escolar (artística en este caso) y el deseo del estudiante, no es raro que éste tome la determinación de simplemente no hacer lo que el profesor le demanda para su aprendizaje, expresando llanamente, a manera de Bartleby, el escribiente, un “Preferiría no hacerlo”.
Muchas veces, estos maestros mencionaron una sensación de impotencia al verse atados de manos ante este aluvión de exigencias del alumnado, que incluyen rebajar sus cargas de trabajo y revisión de calificaciones apelando siempre a cuestiones como la libertad, que ellos suponen implícita en el Arte.
Mi experiencia en Infancia es destino
Hasta aquí, dejemos el tema de las escuelas profesionales de Arte y pasemos a un ámbito que nos es más cercano: la educación básica. Me ha sorprendido sobremanera enterarme por voz de los chicos de primaria y secundaria, de cuánto y cómo han cambiado los sistemas de evaluación. A riesgo de escucharme vetusto, he de decir que en mis tiempos —a fin de cuentas, educado en el siglo 20— nuestra calificación como estudiantes estaba estrechamente relacionada con el resultado de un examen parcial, cada determinado tiempo y acaso uno final, que daba constancia de nuestras capacidades y carencias respecto de ciertos contenidos escolares.
Hoy, muchos de mis pacientes me refieren que sus exámenes resultan con calificaciones reprobatorias, pero que existe un vasto catálogo de actividades para compensar esos puntajes, de manera que al final pueden, no sólo aprobar, sino también asentar en la boleta una buena calificación.
Por supuesto, hoy en día se hace notar con fuerza un fenómeno, que si bien, a los que fuimos estudiantes en el siglo pasado no nos era ajeno, aquí cobra una relevancia inédita: el alumno asume que no tiene obligaciones con determinada materia si el maestro o maestra les cae gordo, como se dice en el argot popular, y no ven mal desentenderse de ella, no realizar trabajos, no poner atención a la clase, dejar de asistir o incluso, en los casos más graves, encararse de tú a tú con el docente en cuestión.
Nuestra experiencia clínica y el trabajo constante de nuestros seminarios y grupos de estudio, nos permiten advertir que en la raíz de estos conflictos está la sobreestimulación que tiene la instancia psíquica llamada Yo en la sociedad actual.
En este espacio hemos hablado muchas veces de algunas de las consecuencias que tendrá este apapacho en lo que hemos llamado “las futuras generaciones", pero ocurre que el futuro está aquí. La tendencia al placer que tenemos los seres humanos es exacerbada por discursos ideológicos y mercantiles cuando no necesita más estímulo que el de nuestra propia naturaleza. Situaciones como éstas, de las cuales me anoticio de primera mano, son la evidente consecuencia de haberlo hecho.
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