Ulises toma su libro de texto entre sus pequeñas manos. Las yemas de sus dedos se convierten en sus pequeños ojos. Con gran agilidad toca punto a punto las lineas que se forman en las blancas hojas de las que se desprende ese incomparable olor de los libros… el aroma del saber.
Con un suave y bajo tono de voz – que dificulta escucharlo- el niño da cuenta de sus aptitudes como lector, aunque su debilidad visual le costó perder el sentido de la vista casi en su totalidad, lucha todos los días por aprender y hacer valer su derecho a la educación.
El menor originario de la capital oaxaqueña cursa su educación primaria en el Centro de Atención Múltiple (CAM) 02 de Nueva Creación de Santa Lucía del Camino, sitio en el que la labor de enseñar y aprender es una lucha que se supera diariamente con esfuerzos mayores, en comparación con escuelas del nivel de educación básico.
Educación enmedio de carencias
La directora del CAM 02, Petra López Hernández, reconoce las carencias en las que los maestros de educación especial en Oaxaca realizan su labor docente. “Existe discriminación hacia nuestros sector. Hay poca importancia ante los problemas de aprendizaje ”, indicó.
La institución ofrece el servicio de enseñanza en una casa habitación que se ha ido adaptando para las necesidades de sus 110 alumnos. Luego de varios años, el Instituto Estatal de Educación Pública de Oaxaca (IEEPO) se hizo cargo de pagar la renta del inmueble; sin embargo, urge contar con sus propias instalaciones y edificadas de acuerdo a las normas de protección civil para el manejo de sillas de ruedas, bastones de débiles visuales y rampas de acceso.
“Nos estamos adaptando a lo que tenemos, cumplimos con la finalidad de enseñar a los niños… pero como en todo el mundo estos niños merecen una educación de calidad en un inmueble digno”, enfatizó.
La Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, reconoce el derecho a la educación bajo tres importantes enfoques: no discriminación, igualdad de oportunidades y asegurar la educación inclusiva a todos los niveles.
Por ello, menciona que “Los Estados Partes brindarán a las personas con discapacidad la posibilidad de aprender habilidades para la vida y desarrollo social, a fin de propiciar su participación plena en igualdad de condiciones en la educación…”
Educación para el trabajo
En el CAM de Nueva Creación 02 a los niños no solo se les ofrecen conocimientos académicos, también se les inserta en un sistema de capacitación para el trabajo, donde se les enseña un oficio para insertarse en el ámbito laboral.
Esta medida, explicó la también directora de la supervisión de los CAM de Nueva Creación, busca cubrir el déficit en educación que se presenta en el estado, toda vez que Oaxaca no cuenta con instituciones que ofrezcan educación secundaria y media superior de forma incluyente.
López Hernández precisó que la creación de los talleres de capacitación se planean de acuerdo a las aptitudes que van detectando entre los estudiantes. Ahora se ofrece un taller de repostería y, por temporada, uno de elaboración de calaveritas, que se han puesto a la venta para que los niños y jóvenes obtengan un pequeño ingreso económico.
“Muchos de nuestros alumnos son de muy bajos recursos, a los papás se les dificulta traerlos. Algunos aprovechan el apoyo del DIF y utilizan el transporte público de esa institución, otros más se mueven por sus propios medios, es ahí donde necesitan el dinero”, indicó.
En el vacío
Para los profesores de educación especial su campo de trabajo transita por un momento de incertidumbre, que derivó de la reestructuración del IEEPO que se registró en 2015 y en el cual desapareció el departamento de Educación Especial, diseñado específicamente a satisfacer las necesidades de este sector.
Actualmente en el instituto se trabaja bajo la figura de Unidad de Educación Especial, sin que se les haya designado al nivel de Educación Básica de Primarias.
“No se cuenta con el suficiente personal para atender las 13 mil escuelas del estado”, enfatizaron.
“La inclusión de los niños con discapacidad se torna complicada, y esta no se podrá dar hasta que se generen políticas públicas que garanticen el cumplimiento de los derechos de los niños, y se logre una mayor apertura en todos los sectores de la población, laboral, social, cultural… no sólo son cuestiones educativas, una inclusión va más allá de aceptar a un niño con discapacidad en la escuela, la sociedad y el Estado deben de prepararse para tratar como iguales en sus derechos a quienes presentan algún tipo de discapacidad”, enfatizaron.
Crece 19% la matrícula especial
El IEEPO reporta 45 Centros de Atención Múltiple y las 98 Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular, que brinda los servicios de educación especial a más de 12 mil alumnas y alumnos en 143 escuelas que requieren de esta atención.
El subdirector de Servicios Educativos del IEEPO, Abel Zapata Dittrich, precisó que se realizan acciones para atender en uno de los planteles o unidades de atención especial a alumnos con discapacidad motriz, intelectual psicosocial, ceguera, baja visión, sordera, hipoacusia, trastorno del espectro autista, múltiple y sordoceguera.
En tanto, en las 98 Unidades de Servicios de Apoyo a la Educación Regular, se brindan servicios educativos a los niveles educativos inicial, preescolar, primaria y secundaria, para las mismas discapacidades, así como para alumnos con capacidades y aptitudes sobresalientes.
Al inicio del sexenio se atendía a 10 mil 249 estudiantes, en tanto que para el actual ciclo escolar se atienden a 12 mil 238 alumnos, lo que representa un incremento de 19.40% en la matrícula.
Asimismo, se incrementó en 30% el número de centros de trabajo para este nivel, al pasar de 109 a 143 escuelas, que a su vez propició un crecimiento de 22% en el número de docentes de este servicio, ya que se pasó de 774 a 946 profesoras y profesores.
Respecto a los niños con alguna discapacidad que no tienen acceso a la educación, el IEEPO señala que no existe una cifra formal.
El Instituto Nacional de Geografía y Estadística (Inegi) coloca a Oaxaca en el octavo lugar nacional por incidencia de discapacidad, dado que 198 mil 324 personas (hasta 2010), presentaban problemas motrices.
La prevalencia de la discapacidad en México para 2014 es de 6 por ciento de la población.
Con deseos de estudiar
Los resultados de la Encuesta Nacional de la Dinámica Demográfica (Enadid 2014) muestran que 46.5 % de la población nacional con discapacidad de 3 a 29 años de edad asiste a la escuela, situación evidencia la necesidad de construir escenarios educativos inclusivos, a fin de lograr la integración de la población con discapacidad a las escuelas, y herramientas de enseñanza para asegurar su permanencia.
Leer y escribir, clave para la inclusión
La aptitud para leer y escribir representa una de las habilidades básicas para cualquier individuo y a su vez, permite que este interactúe plenamente en cualquier ámbito. De acuerdo con la ENADID 2014, 65 de cada 100 personas con discapacidad de 6 a 14 años saben leer y escribir un recado.
